Postuler une perspective pluraliste dans une formation des enseignants de français (FLE/FLS) en République Démocratique du Congo

Croyance Pistis Mfwa

doi:10.54103/2281-7964/27990

Auteurs

Croyance Pistis Mfwa Université de Tours

DOI :

https://doi.org/10.54103/2281-7964/27990

Mots-clés :

Représentations, variation, francophonies plurielles, formation d’enseignant de français, R.D. Congo, FLE/S, sociolinguistique

Résumé

Ce texte vise à présenter brièvement un programme de formation des enseignants de français mis en œuvre et testé à Kinshasa (RD Congo). Cette formation promeut une perspective pluraliste, qui s’appuie sur la diversité et la pluralité des expériences francophones. Ainsi, cette approche propose d’investir les dimensions sociolinguistique, réflexive (et expérientielle) et historique dans la formation des enseignants de français dans ce pays, afin de les aider à s’émanciper de l’injonction à la norme, au « bon français ». Ce programme de formation est testé auprès d’un groupe de 20 enseignants de français de la ville-province de Kinshasa. La recherche sociolinguistique dont ce programme est issu s’inscrit également dans une démarche qualitative et herméneutique, avec une place essentielle pour les expériences des individus et l’historicité du chercheur.

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Biographie de l'auteur

Croyance Pistis Mfwa, Université de Tours

Croyance Pistis Mfwa est docteur en sciences du langage/sociolinguistique et didactique des langues. Il est enseignant-chercheur ATER au Département Sociolinguistique et Didactique des Langues (SODILANG) de la faculté de Lettres et Langues de l’université de Tours (France). Il fait également partie de l’équipe de recherche EA 4428 Dynamique et enjeux de la diversité linguistique (DYNADIV). Ses travaux portent sur les francophonies plurielles, les contacts des langues et les enjeux sociaux, formatifs voire (géo-)politiques de la variation linguistique.

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