RAGIONARE “A FUMETTI”: DAI CONCETTI SCIENTIFICI AI RACCONTI E VICEVERSA

Abstract

Il contributo tratta una particolare forma di mediazione: quella tra discorso scientifico, tendente all’astrattezza e alla generalità, e pensiero narrativo, ancorato all’esperibilità di oggetti, persone ed eventi in situazioni concrete, ordinate secondo una successione temporale. Si affronta così l’apprendimento delle terminologie tecnico-specialistiche, soprattutto in L1, in una prospettiva anche cognitiva. Dopo un riepilogo della nozione di mediazione, così come si è evoluta nella riflessione teorica di ambito europeo, il paragrafo 2 richiama i progetti che, in anni recenti, hanno praticato una comunicazione scientifica innovativa, veicolando i modelli esplicativi di diverse discipline con il medium del fumetto. Il paragrafo 3, partendo dall’analisi di alcuni limiti delle iniziative pregresse, discute le difficoltà insite in questo lavoro di mediazione e formula l’ipotesi secondo cui un ulteriore potenziale didattico si esprima nel coinvolgere l’apprendente in qualità di mediatore, quindi co-costruttore di significati. Infine, i paragrafi 4 e 5 sono dedicati a un’esercitazione svolta a Sapienza Università di Roma, nella quale 144 rispondenti si sono misurati con tale ipotesi metodologica. Il filo conduttore implicito è la Tesi XII, che fornisce la cornice teorica entro cui collocare le terminologie tecnico-specialistiche come uno dei punti più sfidanti del percorso di sviluppo del vocabolario individuale.

Thinking in comics: from scientific concepts to stories (and vice versa)

The paper deals with a particular form of mediation: that between scientific discourse, tending towards abstractness and generality, and narrative thought, anchored to the experience of objects, people and events in concrete situations, ordered according to a temporal succession. The learning of technical-specialist terminologies is addressed, especially in L1, also from a cognitive perspective. After a summary of the notion of mediation, as it has evolved in theoretical reflection at a European level, paragraph 2 recalls the projects that, in recent years, have practiced innovative scientific communication, conveying the explanatory models of different disciplines with the medium of comics. Paragraph 3, starting from the analysis of some limits of previous initiatives, discusses the difficulties inherent in this mediation and formulates the hypothesis according to which a further didactic potential is expressed in involving the learner as a mediator, therefore co-constructor of meanings. Finally, paragraphs 4 and 5 are dedicated to an experimental task carried out at Sapienza University of Rome, in which 144 respondents measured themselves against this methodological hypothesis. The implicit thread is Thesis XII, which provides the theoretical framework within which to place technical-specialist terminologies as one of the most challenging points in the development of individual vocabulary.