HEALTH LITERACY AND NARRATIVE MEDICINE IN THE TEACHING OF ITALIAN AS A SECOND LANGUAGE: PROMOTING WELLBEING TO ADDRESS MIGRATORY AND VICARIOUS TRAUMA
DOI:
https://doi.org/10.54103/2037-3597/30442Abstract
In the current historical context marked by globalization and migratory dynamics, the teaching of Italian as a second language constitutes a complex space in which the linguistic dimension cannot be separated from learners’ biographical and emotional experiences. Migration stories are often marked by individual and collective trauma, compounded by precarious living conditions in host countries. In addition, vicarious trauma affects teachers, mediators, and social workers who are exposed daily to narratives of suffering. The article develops a structured reflection around four main points: the profiles and educational needs of adult migrants; the centrality of affective and relational dimensions; the representations of immigrant learners in teaching materials and the pedagogical implications of vicarious trauma. Finally, it proposes strategies aimed at strengthening the resilience and wellbeing of both learners and teachers, through the integration of tools such as health literacy and narrative medicine, within an educational approach capable of combining knowledge, care and attentive listening.
Alfabetizzazione sanitaria e medicina narrativa nell’insegnamento dell’italiano come seconda lingua: promuovere il benessere per affrontare il trauma migratorio e vicario
Nell’attuale contesto storico segnato dagli scenari della globalizzazione e dalle dinamiche migratorie, l’insegnamento dell’italiano L2 si configura come uno spazio complesso in cui la dimensione linguistica non può essere separata dalle esperienze biografiche ed emotive degli apprendenti. Le storie di migrazione sono spesso segnate da traumi individuali e collettivi, aggravati da condizioni di precarietà esistenziale nei Paesi di arrivo. A questa dimensione si aggiunge il trauma vicario che coinvolge docenti, mediatori e operatori sociali esposti quotidianamente a narrazioni di sofferenza. L’articolo sviluppa una riflessione strutturata attorno a quattro punti principali: i profili e i bisogni formativi degli adulti migranti; la centralità della dimensione affettiva e relazionale; le rappresentazioni dell’apprendente immigrato nei materiali didattici e le implicazioni pedagogiche del trauma vicario. In conclusione si propongono strategie orientate al rafforzamento della resilienza e del benessere di apprendenti e insegnanti, attraverso l’integrazione di strumenti come la health literacy e la medicina narrativa, in un approccio educativo capace di coniugare conoscenza, cura e ascolto.
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