«…NON DOVREBBERO PREOCCUPARSI DI COME BISOGNA FARE PER FAR SCUOLA, MA SOLO DI COME BISOGNA ESSERE PER POTER FAR SCUOLA». CHE COSA RESTA OGGI DI QUELLE ESPERIENZE? RIFLESSIONI DA UN LUNGO VIAGGIO DENTRO LA SCUOLA: I ‘FONDAMENTALI’ DELL’INSEGNARE

Abstract

Mi sono proposto di ripensare, alla luce del pensiero e dell’opera di don Lorenzo Milani e della mia personale, lunga esperienza di uomo di scuola, ai tratti e alle qualità che dovrebbero anche oggi caratterizzare la figura dell’insegnante.  Tutti conosciamo, anche per averle vissute,  la crisi della scuola e le crescenti difficoltà che incontra oggi l’insegnante – di qualsiasi ordine e grado di scuola – nel portare a termine la sua missione di educatore che insegna. Mi sono convinto negli anni, anche alla luce di una rilettura degli scritti del prete di Barbiana, che, alla fine, i pur notevoli cambiamenti sociali, culturali, familiari, scolastici, non hanno cancellato i fondamentali bisogni che anche i giovani degli anni 2000 manifestano ai loro educatori: bisogni (e richieste) di essere ascoltati, stimati, amati e accompagnati. Ho quindi individuato 6 ‘fondamentali’ tratti che, resistendo al tempo, dovrebbero caratterizzare anche in tempi così difficili l’essere, il sapere, il comunicare di ogni insegnante.

“[...] They should not worry about how to teach, but only about how to be in order to teach”. What remains today of those experiences? Reflections from a long voyage inside the school: the “fundamentals” of teaching

I have set out to reconsider, in light of the thoughts and works of Don Lorenzo Milani and my own long experience as a schoolteacher, the traits and qualities that should still characterise the figure of the teacher today. We all know, having experienced it ourselves, the crisis in education and the increasing difficulties faced by teachers – of any level of schooling – in fulfilling their mission as educators who teach. Over the years, I have become convinced, also through a re-examination of the writings of the priest from Barbiana, that, in the end, the significant social, cultural, familial, and educational changes have not erased the fundamental needs that young people in the 2000s express to their educators: needs (and requests) to be listened to, valued, loved, and supported. I have therefore identified six 'fundamental' traits that, enduring over time, should characterise the being, knowing, and communicating of every teacher even in such challenging times.