PIATTAFORME DIGITALI ED EDUCAZIONE LINGUISTICA: ANALISI DELLE ATTIVITÀ CONDIVISE DAI DOCENTI SU MORFOLOGIA LESSICALE E SINTASSI
DOI:
https://doi.org/10.54103/2037-3597/32021Abstract
L’articolo analizza l’uso di alcune piattaforme digitali impiegate nella didattica, con particolare attenzione alle attività dedicate alla morfologia lessicale e alla sintassi condivise online dai docenti di italiano. Lo studio prende in esame quattro strumenti ampiamente diffusi nell’insegnamento delle lingue – Wordwall, Quizlet, Wayground e Kahoot! – con l’obiettivo di individuare le principali tipologie di esercizi proposti e valutarne il potenziale didattico. L’indagine mostra che sulle piattaforme di gamification sono privilegiati soprattutto esercizi di riconoscimento, quali abbinamenti e quiz a scelta multipla, mentre risultano meno frequenti attività che stimolano la produzione autonoma degli studenti. Tali strumenti possono favorire il consolidamento delle conoscenze linguistiche grazie all’interattività e al feedback immediato; tuttavia emergono anche alcuni limiti, tra cui semplificazioni terminologiche, imprecisioni concettuali e una certa tendenza alla meccanicità degli esercizi. Lo studio suggerisce quindi che un uso critico e consapevole delle piattaforme digitali per il micro-learning può integrarsi efficacemente nella didattica e contribuire allo sviluppo di una competenza metalinguistica più solida negli studenti.
Digital platforms and language education: analysis of activities shared by teachers on lexical morphology and syntax
The article analyses the use of certain digital platforms used in teaching, with particular attention to activities dedicated to lexical morphology and syntax shared online by Italian teachers. The study examines four widely used tools in language teaching – Wordwall, Quizlet, Wayground and Kahoot! – with the aim of identifying the main types of exercises offered and evaluating their educational potential. The survey shows that gamification platforms mainly focus on recognition exercises, such as matching and multiple-choice quizzes, while activities that stimulate independent production by students are less frequent. These tools can help consolidate language skills thanks to their interactivity and immediate feedback; however, there are also some limitations, including terminological simplifications, conceptual inaccuracies and a certain trend towards mechanical exercises. The study therefore suggests that critical and conscious use of digital platforms for micro-learning can be effectively integrated into teaching and contribute to the development of more solid metalinguistic competence in students.
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