MEDIARE LE LINGUE, NEGOZIARE I POTERI: UNA PROSPETTIVA CRITICA SULLA GLOTTODIDATTICA DELL’ITALIANO PER APPRENDENTI IMMIGRATI ATTRAVERSO LA MEDIAZIONE LINGUISTICA

Abstract

Nella didattica rivolta ad allievi plurilingui, la mediazione –  intesa come processo di co-costruzione delle forme e dei significati – si configura sia come strumento utile per l’emersione di strategie di intercomprensione linguistica, sia come risorsa per la valorizzazione delle competenze comunicative individuali e la co-creazione di uno spazio di interazione e apprendimento circolari. Poiché l’implementazione di strategie di mediazione richiede la collaborazione attiva sia dell’apprendente che dell’insegnante, essa può influire sulla relazione – tipicamente asimmetrica – tra chi insegna una lingua di cui è parlante “esperto” e chi la apprende per la prima volta. Se consideriamo la classe uno spazio-tempo fluido – che si espande al di là della porta dell’aula e oltre la durata della lezione – gli scambi conversazionali osservabili si moltiplicano – più o meno informali o diretti dall’azione del docente, dentro e fuori dall’aula – ampliando così il campo di azione della mediazione, che assume forme e significati eterogenei. Così il raggio di azione della mediazione, che acquista forme e significati eterogenei. Il contributo si situa all’interno del più ampio quadro del PRIN 2022 “Giovani nuovi migranti, spazi multilingui e italiano lingua non materna tra apprendimento spontaneo e guidato”, che coinvolge le Università degli Studi di Palermo e Udine, e ha l’obiettivo di esplorare gli spazi e le interazioni multilingui tra giovani migranti neoarrivati nelle due città di riferimento, realtà frontaliere all’interno delle rotte migratorie dei Balcani e del Mediterraneo centrale. Partendo dalle osservazioni e dalle riflessioni emerse durante il laboratorio “Sulle ali delle tue lingue”, tenuto presso la “Scuola di Italiano per Stranieri” (ItaStra) dell’Università di Palermo, analizzeremo da un punto di vista intralinguistico e conversazionale alcune pratiche di mediazione messe in atto dai partecipanti. Queste costituiscono utili esempi per osservare il ribaltamento dell’asimmetria “insegnante-apprendente” e di quella relazione tipicamente monodirezionale “parlante esperto-apprendente inesperto”, che spesso si riscontra nei corsi di italiano come L2 rivolti ai cosiddetti “ studenti immigrati”.

Mediating languages, negotiating powers: a critical perspective on Italian language teaching for immigrant learners through language mediation

In teaching practice addressing multilingual learners, mediation – understood as a process of co-constructing forms and meanings – emerges both as a tool that facilitates the development of intercomprehension strategies and as a resource for enhancing individual communicative competences and co-creating a circular space of interaction and learning. Because the enactment of mediation strategies presupposes the active participation of both learners and instructors, it has the potential to recalibrate the typically asymmetrical relation between the teacher, positioned as an “expert” speaker of the target language, and the novice encountering it for the first time. If the classroom is understood as a fluid spatiotemporal assemblage – one that extends beyond the threshold of the room and the temporal bounds of the lesson – observable conversational exchanges proliferate, whether more or less informal or orchestrated by the teacher’s interventions, inside and outside the classroom. In turn, the scope of mediation expands and assumes heterogeneous forms and functions. This contribution is situated within the broader framework of the PRIN 2022 project “Young New Migrants, Multilingual Spaces, and Italian as a Non-Native Language between Spontaneous and Guided Learning,” of the Universities of Palermo and Udine. The project aims to explore multilingual spaces and interactions among recently arrived young migrants in the two focal urban contexts, both nodal points along the Balkan and Central Mediterranean migration routes. Building on observations and reflections generated during the workshop “Sulle ali delle tue lingue” held at the School of Italian for Foreigners (ItaStra), of the University of Palermo, we undertake an intralinguistic and conversational analysis of some mediation practices enacted by participants. These practices provide a basis for observing the overturning of the teacher–learner asymmetry and the reconfiguration of the typically monodirectional relation between the “expert speaker” and the “beginner learner,” a pattern commonly attested in Italian L2 courses for the so-called “immigrant students”.