LE PIAZZE INTERCULTURALI: SPAZI APERTI E VISIBILI PER LA DIDATTICA E L’APPRENDIMENTO DELLE LINGUE. UN MODELLO GLOTTODIDATTICO
DOI:
https://doi.org/10.54103/2037-3597/30484Abstract
Una ricerca azione che ha condotto a realizzare una scuola di prossimità di lingue in una piazza pubblica del comune di Reggio Calabria consente di approfondire gli studi sul ruolo dei contesti urbani all’aperto nei percorsi d’apprendimento linguistico. L’esperienza, denominata Scuola italiana in piazza, ha avuto luogo dal 2020 al 2022 in un’area centrale del comune, punto d’incontro storico per cittadini di provenienza migratoria. Per otto mesi all’anno si sono svolte lezioni d’italiano all’aperto realizzate da 23 docenti volontari e la scuola ha rappresentato per 168 adulti e 60 minori stranieri un luogo per lo studio dell’italiano, consentendo l’interazione con la società ospitante anche durante la pandemia. Il ruolo della piazza come centro d’aggregazione è stato rafforzato da occasioni costanti per l’apprendimento dell’italiano, favorendo il plurilinguismo. La scuola all’aperto ha offerto spazi e tempi estesi, non separando nettamente l’ambiente dell’aula dal mondo esterno ma immergendosi nella realtà in cui la lingua studiata è parlata, ascoltata, letta e scritta. Panorama linguistico e scuola, interagendo, si sono influenzati reciprocamente. Il risultato della sperimentazioni si è concretizzato nella proposta d’integrazione del modello di didattica a mediazione sociale per l’educazione linguistica con l’aggiunta del panorama linguistico come quinto elemento costitutivo: una risorsa d’apprendimento transculturale, influente in particolare da un punto di vista pragmatico nelle relazioni tra lingue/culture, docente, studente e interazione tra studenti.
Intercultural squares: open and visible places for teaching and learning languages. A language teaching model
An action research project that led to the creation of a neighborhood language school in a public square in the municipality of Reggio Calabria allows for further study of the role of outdoor urban contexts in language learning pathways. The experience, called Scuola italiana in piazza, took place from 2020 to 2022 in a central area of the municipality, a historic meeting point for citizens of migrant origin. For eight months of the year, outdoor Italian lessons were held by 23 volunteer teachers, and the school provided 168 adults and 60 foreign minors with a place to study Italian, allowing them to interact with the host society even during the pandemic. The role of the square as a meeting place was reinforced by constant opportunities to learn Italian, promoting multilingualism. The outdoor school offered extended spaces and times, not clearly separating the classroom environment from the outside world but immersing itself in the reality where the language being studied is spoken, heard, read and written. The linguistic landscape and the school, on interacting, have influenced each other. The results of the experiments have materialized in the proposal to integrate the model of teaching through social mediation for language education with the addition of the linguistic landscape as a fifth constituent element: a transcultural learning resource, particularly influential from a pragmatic point of view in relations among languages/cultures, teachers, students, and interactions among students.
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