RIFLESSIONE SULLA LINGUA E ARRICCHIMENTO LESSICALE ALLA SCUOLA PRIMARIA: UN DIALOGO POSSIBILE
DOI:
https://doi.org/10.54103/2037-3597/31955Abstract
L’articolo riflette sul rapporto tra riflessione sulla lingua e sviluppo del lessico nella scuola primaria, evidenziando come la gestione delle parole sia una componente fondamentale della competenza linguistica, ma anche, più in generale, della partecipazione sociale a lungo termine. Dopo una breve panoramica teorica sullo sviluppo del lessico e sulle difficoltà legate al suo insegnamento, l’autrice sottolinea l’importanza di una progettazione sistematica della didattica del lessico, tramite varie modalità e integrandola nelle pratiche quotidiane di insegnamento. Il contributo propone, poi, una prospettiva in cui l’arricchimento lessicale non viene trattato solo come attività a sé stante, ma anche come parte integrante della riflessione sulla lingua. Attraverso esempi tratti dal progetto Sgrammit. Scoprire la grammatica dell’italiano nella scuola elementare (www.sgrammit.ch), vengono illustrate attività induttive e ludiche che permettono a bambine e bambini di osservare il funzionamento della lingua, ampliando, al contempo, il loro repertorio di parole, e sviluppando capacità riflessione metalinguistica. Le attività presentate (su avverbi in -mente e aggettivi qualificativi) mostrano come il lavoro sulle categorie lessicali possa offrire, contemporaneamente, spunti per l’ampliamento e l’uso del lessico.
Reflection on language and lexical development in primary school: a possible dialogue
The article explores the relationship between reflection on language and lexical development in primary school, highlighting how the management of words is a fundamental component not only of linguistic competence, but also, more broadly, of long-term social participation. After a brief theoretical overview of lexical development and of the difficulties related to vocabulary teaching, the author stresses the importance of a systematic approach to vocabulary teaching, implemented through different strategies and integrated into everyday practices. The contribution then proposes a perspective in which lexical enrichment is treated not only as a separate activity, but also as an integral part of reflection on language. Through examples drawn from the project Sgrammit. Scoprire la grammatica dell’italiano nella scuola elementare (www.sgrammit.ch), the article illustrates inductive and playful activities that allow children to observe how language works while simultaneously expanding their vocabulary and developing metalinguistic reflection skills. The activities presented (focused on -mente adverbs and qualifying adjectives) show how work on lexical categories can simultaneously provide opportunities for vocabulary expansion and use.
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