“LE PAROLE NON NASCONO IN FRETTA COME I PAESAGGI SFRECCIATI DAI FINESTRINI DELLA METRO”: CHRISTIANA DE CALDAS BRITO E L’AUTOBIOGRAFIA LINGUISTICA NELLA CLASSE DI ITALIANO L2/LS
DOI:
https://doi.org/10.54103/2037-3597/32026Abstract
L’articolo analizza sinteticamente l’opera della scrittrice translingue Christiana de Caldas Brito per mostrarne potenziali apporti alla didattica dell’italiano L2/LS. Attraverso l’esame dei racconti Ana de Jesus e Linea B, nonché del manuale di scrittura Viviscrivi, si esplorano le riflessioni dell’autrice sul rapporto tra lingua madre e lingua d’adozione nel contesto migratorio, con attenzione per il portuliano (una mescolanza di portoghese e italiano) e per le tematiche legate all’esperienza migratoria. In particolare, queste ultime possono favorire motivazione e identificazione positiva negli apprendenti stranieri di italiano. A tal proposito, l’articolo propone, infine, diverse attività didattiche, differenziate per livello linguistico, che utilizzano l’autobiografia linguistica come strumento per sviluppare competenze comunicative, consapevolezza metalinguistica e senso di appartenenza.
‘Words are not born quickly as landscapes whizzing by underground windows’: Christiana De Caldas Brito and linguistic autobiography in the Italian L2/LS class
This article briefly analyzes the work of translingual writer Christiana de Caldas Brito to demonstrate its potential contributions to teaching Italian as a second/foreign language. Through the examination of the short stories Ana de Jesus and Linea B, as well as the writing manual Viviscrivi, the author explores de Caldas Brito’s reflections on the relationship between mother tongue and adopted language in the migration context, with attention to Portulian (a mixture of Portuguese and Italian) and themes related to the migratory experience. In particular, these themes can foster motivation and positive identification in foreign learners of Italian. In this regard, the article proposes various teaching activities, differentiated by language level, that use linguistic autobiography to develop communicative skills, metalinguistic awareness, and a sense of belonging
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