L’INSEGNAMENTO DELL’ITALIANO COME LINGUA D’ORIGINE (MODERSMÅL) NELLA SCUOLA SVEDESE: QUADRO NORMATIVO, CARATTERISTICHE E SFIDE

Abstract

L’italiano viene insegnato in Svezia in una pluralità di contesti e a vari livelli, dalle scuole primarie e secondarie alle università e anche in altre istituzioni educative. Questo studio si concentra sull’insegnamento dell’italiano come modersmål (espressione traducibile con ‘lingua materna’), una materia offerta a studenti della scuola primaria e secondaria con almeno un genitore italofono. Dopo una panoramica sulla storia e sul quadro normativo di riferimento, verranno analizzati i dati quantitativi più recenti per delineare l’attuale situazione dell’italiano come modersmål nel sistema scolastico svedese. Inoltre, grazie a un questionario distribuito a un gruppo di insegnanti di italiano come modersmål operanti in diverse regioni della Svezia, saremo in grado di esplorarne le pratiche didattiche, le sfide professionali e il profilo degli studenti che ne frequentano i corsi. L’insegnamento di modersmål, incluso quello l’italiano, non si limita allo sviluppo delle competenze linguistiche, ma gioca un ruolo chiave nella costruzione dell’identità culturale degli studenti e nella promozione del plurilinguismo. Tuttavia, emergono diverse criticità, tra cui la scarsità di risorse didattiche adeguate, la limitata disponibilità oraria e la forte eterogeneità delle classi. Inoltre, la mancanza di criteri di valutazione specifici e di una formazione continua mirata rappresentano ostacoli significativi alla qualità dell’insegnamento. Gli/le insegnanti sottolineano la necessità di un maggiore riconoscimento istituzionale e di un’integrazione più strutturata del modersmål nel curriculum scolastico. Per migliorarne l’efficacia, è fondamentale un impegno politico e istituzionale che valorizzi questa disciplina, garantendo strumenti adeguati e un quadro normativo più solido.

Teaching Italian as a heritage language (modersmål) in swedish schools: regulatory framework, characteristics and challenges

Italian is taught in Sweden in various contexts and at different levels, ranging from primary and secondary schools to universities and other educational institutions. This study focuses on the teaching of Italian as a heritage language (modersmål) for primary and secondary school students with at least one Italian-speaking parent. After providing an overview of the history and the regulatory framework, the most recent quantitative data will be analysed to outline the current situation of Italian as a modersmål (roughly translatable as ‘mother tongue’) in the Swedish educational system. Through a questionnaire addressed to a group of teachers working in different regions of Sweden, we will explore their teaching practices, professional challenges, and the profile of students attending these courses. The teaching of a modersmål, including Italian, is not limited to the development of language skills but also plays a key role in the construction of students' cultural identity and the promotion of multilingualism. However, several challenges emerge, including the lack of adequate teaching resources, limited weekly hours, and the high heterogeneity of the classes. Additionally, the absence of specific evaluation criteria and targeted ongoing training represents significant obstacles to the quality of teaching. Teachers highlight the need for greater institutional recognition and a more structured integration of modersmål into the school curriculum. To improve its effectiveness, a political and institutional commitment is essential to value this subject, ensuring appropriate resources and a more solid regulatory framework.