LA MEDIAZIONE CONCETTUALE E COMUNICATIVA E LE SUE IMPLICAZIONI NELL’AGIRE DIDATTICO

Abstract

Il Volume Complementare del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue (2020) con le nuove scale di mediazione ha avuto ed ha tutt’ora numerose e importanti ricadute che riguardano, tra i vari aspetti, anche l’approccio didattico all’insegnamento di una L2/L2. Le scale di mediazione “Mediare a livello concettuale” e “Mediare a livello comunicativo” così come sono state declinate attraverso i singoli descrittori mettono in luce un tipo di processo che coinvolge le persone nella loro globalità e per tale ragione sono necessarie figure professionali esperte non solo nei meccanismi di acquisizione e insegnamento di una lingua ma anche nella gestione di gruppi di apprendimento nonché negli aspetti di personalità e comunicazione. Il processo di apprendimento/insegnamento ha numerose e diverse dimensioni che interessano aspetti cognitivi ma anche affettivi ed emozionali. Tra le principali criticità emerse da alcune indagini sull’uso delle scale di mediazione del Volume Complementare in primo piano risulta la complessità nell’applicare i descrittori alla pratica didattica integrandoli in maniera permanente nei sillabi dei corsi e non come attività sporadiche e decontestualizzate. Il presente contributo mira a illustrare alcune sperimentazioni e ad esemplificare percorsi di applicazione delle scale di mediazione applicati in contesti universitari durante corsi di italiano L2, la cui metodologia può essere applicata in altri ordini di istruzione e per diversi profili di apprendenti.

Conceptual and Communicative Mediation and Its Implications for Teaching Practice

The Companion Volume of the Common European Framework of Reference for Languages (2020), with its newly introduced mediation scales, has had – and continues to have –significant implications for various aspects of language education, including the didactic approach to second and foreign language (L2/FL) teaching. The mediation scales, namely Mediating Concepts and Mediating Communication, as articulated through individual descriptors, highlight a process that engages individuals in their entirety. As such, there is a growing need for professionals who are not only skilled in the mechanisms of language acquisition and pedagogy, but also in group management, interpersonal communication, and awareness of learners’ psychological and emotional dimensions. The teaching/learning process encompasses a range of dimensions that extend beyond the cognitive domain to include affective and emotional. One of the main challenges identified in recent studies on the use of the CEFR-CV mediation scales concerns the difficulty of effectively integrating these descriptors into teaching practices and course syllabi in a consistent and systematic manner, rather than treating them as sporadic or isolated activities. This paper aims to present selected pilot studies and offer concrete examples of how mediation scales have been implemented in university-level L2 Italian courses. The proposed methodology may also be adapted for use in other educational contexts and with diverse learner profiles.