LE LINGUE CHE SERVONO A TENERTI PER MANO: STUDENTESSE DEL CPIA E FIGLI PLURILINGUI IN UNA SCUOLA PRIMARIA DEL QUARTIERE AURORA DI TORINO
DOI:
https://doi.org/10.54103/2037-3597/30438Abstract
Adottando una prospettiva di ricerca sul linguaggio come fatto sociale e forma di agire sociale, si prende a modello di indagine la scuola “Parini”, una realtà plurilingue di Torino dove convivono una scuola primaria e una sede CPIA. Attraverso interviste in profondità con le studentesse-madri e focus group con le insegnanti delle loro figlie e figli, si cerca di riflettere sulla complessa relazione tra le lingue agite dalle madri e il percorso scolastico dei figli. Se la lingua struttura ed è strutturata da fattori socio-culturali, questa è, dal punto di vista di ogni soggetto parlante, direttamente collegata alla possibilità di agire sulla realtà e di interagire con essa, attraverso strategie che limitano o incrementano la propria e l’altrui agentività. Come emerge nelle parole delle madri e delle insegnanti intervistate, la lingua è inevitabilmente connessa a fattori identitari, oltre ad essere veicolo di desideri e aspettative reciproche di studentesse-madri e maestre che si incontrano a scuola.
Languages that help you hold hands: CPIA students and multilingual children in a primary school in the aurora district of Turin
Adopting a research perspective on language as a social fact and form of social action, the Parini school, a multilingual institution in Turin that houses both a primary school and a CPIA (Centre for Adult Education) centre, is taken as a model for investigation. Through in-depth interviews with student-mothers and focus groups with their children’s teachers, we seek to reflect on the complex relationship between the languages spoken by mothers and their children’s educational paths. If language structures and is structured by socio-cultural factors, then, from the point of view of each speaker, it is directly linked to the possibility of acting on reality and interacting with it, through strategies that limit or increase one’s own and others’ agency. As emerges from the words of the mothers and teachers interviewed, language is inevitably connected to identity factors, as well as being a vehicle for the mutual desires and expectations of student-mothers and teachers who meet at school.
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