LA FUNZIONE “INDICARE MISURA O GRADO” NELL’ITALIANO ACCADEMICO: UNA PROPOSTA OPERATIVA PER STUDENTI DI ITALIANO L2/LS
DOI:
https://doi.org/10.54103/2037-3597/30550Abstract
La funzione comunicativa che nel Dizionario di italiano accademico (DIA), attualmente in corso di redazione, abbiamo denominato “indicare misura o grado” costituisce una risorsa fondamentale del discorso accademico, in quanto consente di graduare affermazioni, modulare giudizi, esprimere approssimazioni e rafforzare l’argomentazione scientifica. Nonostante la sua centralità, tale funzione appare spesso sottorappresentata nella didattica dell’italiano come L2/LS e nei materiali didattici sinora disponibili, che tendono a privilegiare un repertorio limitato di avverbi o locuzioni. Il presente contributo, dopo aver richiamato brevemente il funzionamento di questa funzione nei testi accademici, analizzandone le forme linguistiche più ricorrenti e le difficoltà riscontrate dagli apprendenti, propone un’attività didattica per studenti di livello B2-C1 coinvolti in un percorso universitario, articolata in tre fasi (esplorazione, consolidamento, produzione) e basata su input autentici e testi estratti dal corpus DIA, con l’obiettivo di sviluppare nei discenti, anche favorendo la consultazione del DIA stesso, una competenza d’uso consapevole e flessibile.
“Expressing Degree or Extent” in Academic Italian: A Teaching Proposal for L2/FL Learners
The communicative function that in the Dizionario di italiano accademico (DIA), currently in progress, we have labelled as “expressing degree or extent” represents a fundamental resource of academic discourse, as it allows speakers to qualify statements, modulate judgments, express approximations, and strengthen scientific argumentation. Despite its central role, this function is often underrepresented in the teaching of Italian as an L2/FL and in the available teaching materials, which tend to privilege a limited repertoire of adverbs and fixed expressions. After briefly outlining how this function operates in academic texts, by analysing its most frequent linguistic realizations and the difficulties encountered by learners, this contribution proposes a teaching activity for B2–C1 university students. The activity is structured in three phases (exploration, consolidation, production) and is based on authentic input and texts drawn from the DIA corpus, with the aim of fostering in learners a more conscious and flexible use of the function, also through direct consultation of the DIA itself.
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